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La eficacia del modelo educativo finlandés
 
 
Fecha de Publicación: 2013-05-19
Fuente/Autor: 
 
El especialista Finlandés Jouni Välijärvi, doctor en filosofía e investigador de la Universidad de Jyväskylä, considera que hay dos características principales de ese Sistema Educativo: la unidad-equidad del sistema y la formación de los docentes; esta sociedad después de la Segunda Guerra Mundial, realizó una fuerte inversión en construcción de una red densa de escuelas en todo el país, que permitió a los niños ir a la escuela y lograron 4000 escuelas y 580000 alumnos matriculados.

En el país escandinavo la educación es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad, abarca nueve años (seis de primaria y tres de secundaria); el 95% del sistema educativo y el 100% de las universidades son estatales; los estudiantes reciben el mismo programa y se destina cerca del 6% del producto interno bruto (PIB) a la educación, mas o menos el 14% de su presupuesto nacional.

El país nórdico tiene hoy un sistema educativo de excelencia, que se refleja en las evaluaciones internacionales PISA, organizadas por la OCDE para alumnos de 15 años; ocupa el primer lugar en las evaluaciones de lengua y ciencia, superando a Corea, Canadá, Australia, Nueva Zelanda y el segundo en matemáticas, detrás de Hong Kong; en esa competencia los países de la región latinoamericana ocupan los puestos más bajos y Ecuador esta en el penúltimo de la región.

En los resultados de estas pruebas PISA, los alumnos de Finlandia con rendimiento más bajo están en un nivel muy alto comparados con los de otros países; todos los docentes tienen formación universitaria, hay un riguroso proceso de selección que rige en la formación de ellos y la universidad, porque la carrera docente es muy exigente, selectiva y sólo ingresa al magisterio el 20% de los aspirantes.

La influencia de los docentes se fortaleció a partir de los 90s, cuando descentralizó la educación y les dio más poder a los municipios con una fuerte ayuda económica del gobierno central lo que redundó en mayores atribuciones para ellos donde el 80% son mujeres; hoy pueden elegir los libros de textos, el programa, fijar directivas sobre cuestiones disciplinarias, de evaluación, la cooperación entre las escuelas y los padres y hay un consejo de evaluación que mide la calidad de la enseñanza.

El gobierno de Finlandia tiene un rol protagónico para evitar que se generen desigualdades en función de la situación económica de sus regiones y se apoyan en el rol de los directores que es más acotado que en otros países; en el Sistema Educativo Ecuatoriano, uno de los problemas más graves es la alta fragmentación y las profundas diferencias en los recursos y la calidad de enseñanza entre provincias.

Así mismo uno de los temas que se discuten hoy en Ecuador es la obligatoriedad del bachillerato, tema que también se debatió en Finlandia, pues tienen una tesis sobre esto en ese país de los alumnos que no terminan el nivel secundario (entre el 10 y el 15 %), lo que constituye un verdadero problema social, ya que ellos tienen serias dificultades para conseguir un trabajo permanente en el mercado laboral. Estamos convencidos de que es mucho más importante la motivación que imprime el gobierno a través de las instancias administrativas, porque la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr su preparación para un aprendizaje de por vida y uno de los reclamos de nuestros docentes es la necesidad de que se jerarquice la carrera docente y de contar con sueldos dignos.

¿Gana bien un docente finlandés?: el sueldo no es tan importante si comparamos con los de otros países, por ejemplo en Suiza es casi el doble; la paga por sí sola no explica la popularidad de la profesión en Finlandia y es difícil de explicar por una sola razón: si bien los sueldos no son muy altos, los docentes tienen más poder de decisión en la escuela y prestigio social; muchos docentes trabajan en casas de edición u otras profesiones, pues la carrera docente es una de las más consideradas y serlo tiene tanto prestigio social como ser médico, ingeniero o abogado.

Una idea que ya desde hace un tiempo está en crisis en latinoamérica es que la educación es una herramienta de movilidad social ascendente; en el país europeo sigue siendo considerada un factor muy importante para ello, pues los padres son quienes más han creído en la educación desde esta perspectiva, frente a la necesidad de incrementar el número de horas de clases y aumentar el número de escuelas con doble jornada, una posibilidad en nuestro debate educativo, pero en Finlandia se emplean menos horas que en otros países.

Mientras en Corea (uno de los países con mejor rendimiento educativo) se dictan 50 horas por semana, en Finlandia suman 31, pues aquí la cantidad de horas no explica los resultados, más importante es preguntar cuán efectivamente se usa ese tiempo para aprender y enseñar por lo que creo que las escuelas finlandesas, son muy eficaces porque sus docentes también lo son. E-mail: jarilich1@hotmail.com

 
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